תהליך למידה

מהו תהליך למידה, מטרות,שותפים,תנאים בסיסיים להצלחת תהליך למידה. הגדרת שאיפות מטרות ויעדים.

קשר הורה/תלמיד/מורה

עיצוב שיתופיות, משמעות הליווי,קשר משמעותי מורה/תלמיד, אינטק הורים/תלמיד, הקשבה אמפטית, אופן וכלים לליווי ומעקב אחר תהליך

הלמידה. גיוס הורים לתוך תהליך הלמידה.

הנעת תלמיד להצלחה – התלמיד הוא אדריכל של ההצלחה שלו

הגדרת הצלחה, חיבור לחזון, הגדרת מטרות, המוטיבציה הפנימית והחיצונית של התלמיד בתהליך הלמידה,הפקת ערכים, מציאת דרכים

משותפות להגעה להצלחה. שימוש בטכניקת חווית שיא.ניהול תהליכי שינוי, מתלמיד ריאקטיבי לתלמיד פרואקטיבי

אני מאמין

פיתוח אמון ביכולות התלמיד מצד התלמיד עצמו ומצד המורה, פיתוח אמון מורה/תלמיד. תוכניות קידום אישית במידת הצורך לבניית הביטחון

העצמי של התלמיד.

מחשבות מעכבות ומחשבות מקדמות מורה/תלמיד

"שום דבר אינו טוב או רע – אלא המחשבות עושות אותו כך" (שייקספיר)

איתור ושינוי פרדיגמות מעכבות למקדמות בתהליכי הלמידה, הניתוח הלוגי של המחשבה, אילוף השדון, מסגור מחדש, איתור חסמי הצלחה

בלמידה ודרכים להתמודדות, מודל אפרת/אליס

מבנה שיעור/שיעורי בית – מטלה או מתנה?

מודל תכנון שיעור – פתיחה – התפתחות – סיכום. אתגור,הבניה ותוצרי למידה עירור הקשב .

ההצלחה שבאי ההצלחה 

התמודדות עם כשלונות במבחנים,חרדת בחינות, מאפיינים של חשיבה אי רציונאלית)מחשבות באס"ה ומחשבות עלי"ת, מינוף אי ההצלחה ככלי להתקדמות.

התארגנות ללמידה וניהול זמן

גלגל למיקוד הלמידה, מיקוד הלמידה בהתאם למטרה שנבחרה,התארגנות שבועית לתרגול החומר הנלמד בכיתה וניהול כלל המטלות השבועיות.

התארגנות חודשית.

התמודדות עם תופעות הפרעות הקשב

איתור תפקודים ניהוליים ,חיזוק הדימוי העצמי, תקלות תקשורת הנובעות מהפרעת קשב , גיוס מוטיבציה ומשאבים ללמידה, כלים להתנהלות ומיקוד הקשב

הגשמה עצמית של המורה כמלווה ושותף בתהליכי הלמידה

בניית חזון אישי ואני עתידי למורה, בניית סט ערכים מקדם להתנהלות מיטבית בכיתה תוך רפלקציה על תהליך ההשתלמות , התאמת הכלים לאישיות למקצוע ולאוכלוסיה.